2
Содержание
Пояснительная записка
Раздел 1. Целевой
1.1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
1.3. Уклад образовательной организации
1.4. Направления воспитания
1.5. Общности (сообщества) ДОО
1.6. Требования к планируемым результатам освоения Примерной
программы
1.7. Целевые ориентиры воспитательной работы
Раздел 2. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанниковв процессе реализации Программы воспитания
Раздел 3. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
3.2. Организация предметно-пространственной среды
3.3. Кадровое обеспечение Программы воспитания
3.4. Нормативно – методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
3.5. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.6. Календарный план воспитательной работы
Основные понятия, используемые в Программе
3
5
5
5
6
7
9
11
11
14
14
20
24
26
26
26
29
31
32
33
51
3
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 29» (далее – МА ДОУ № 29) реализующих
образовательные программы дошкольного образования (далее – Программа воспитания),
предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на
основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Программа воспитания разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
- Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 года»;
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р);
- Государственной программой РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы).
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642.
- Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16);
- Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Утверждены 28.09.2020 № 28, срок действия до 1 января 2027 г.).
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(Утверждены 28 января 2021 года N 2, введены с 01.03.2021, срок действия до 01.03.2027
года).
- Основной образовательной программой дошкольного образования разработанной
в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) предполагает преемственность
по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования
(далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от
2 июня 2020 г. № 2/20)
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования (далее – ДОУ). В связи с этим структура
Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
4
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде».1
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений
ребенка, которые
коррелируют
с
портретом
выпускника
ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые
результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в рабочей программе воспитания необходимо отразить взаимодействие
участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами
образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать
гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными
субъектами образовательных отношений.
ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные
задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных
областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с
другимиорганизациями.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
1 п.
2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
5
Раздел 1. Целевой
1.1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы.
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1.
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2.
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3.
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1.
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2.
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3.
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4.
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на
базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС
ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
−
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
−
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
6
−
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
−
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
−
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
−
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
−
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
1.3.Уклад образовательной организации
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
МА ДОУ № 29 - учреждение с многолетней историей, и в тоже время современное,
динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми
и индивидуальной работы.
В МА ДОУ № 29 образовательный и воспитательный процесс осуществляется в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). Обучение и воспитание объединяются в
целостный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
‒
поддержка разнообразия детства;
‒
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в
общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как
периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
7
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду
‒
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей;
‒
уважение личности ребенка.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство
развития, воспитания и обучения в разных организационных формах. Приоритет отдается
творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и
инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с
правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства.
1.4.Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
1.
Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего
населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
1. Цель
духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2. Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
3. Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в
его культурно-историческом и личностном аспектах.
8
Социальное направление воспитания
1.
Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2. Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3. В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских
общностях.
4. Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в
своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
1.
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
2.
Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
4.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
1.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
3.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
1.
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2.
Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить
9
пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной
стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
1.
Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению
у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2.
Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
1.5.Общности (сообщества) ДОО
Общность – это система связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности.
В МА ДОУ № 29 существуют следующие общности:
педагог - дети,
родители (законные представители) - ребёнок (дети),
педагог - родители (законные представители).
Ценности и цели общностей МА ДОУ № 29
Ценности и цели профессиональной общности
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
педагогическими работниками, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками МА ДОУ № 29.
Участники профессиональной общности разделяют те ценности, которые заложены
в основу Программы.
Педагогические работники и другие сотрудники МА ДОУ № 29 ориентированы на
то, чтобы:
‒ быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
‒ мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
‒ поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
‒ заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
‒ содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
‒ воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
‒ учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
‒ воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
10
Ценности и цели профессионально-родительской общности
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МА ДОУ № 29 и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача профессионально-родительской общности - объединение усилий
по воспитанию ребенка в семье и в ДОО, поскольку зачастую поведение ребенка дома и в
ДОО сильно различается.
Совместное обсуждение воспитывающими взрослыми особенностей ребенка будет
способствовать созданию условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Ценности и цели детско-взрослой общности
Детско-взрослая
общность
характеризуется содействием
друг
другу,
сотворчеством и сопереживанием, взаимопониманием и взаимным уважением,
отношением к ребенку как к полноправному человеку, наличием общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей
Достижение общей цели воспитания - личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества - возможно только при условии
эффективной деятельности всех общностей.
Особенности организации всех общностей определяются системой взаимосвязей их
участников.
В центре воспитательного процесса находится ребенок, который по мере
взросления занимает субъектную позицию.
Деятельность профессиональной общности обеспечивает создание необходимых
психолого-педагогических условий реализации программы воспитания.
Деятельность
профессионально-родительской
общности
способствует
формированию единого подхода к воспитанию детей в семье и ДОО.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей
Организация деятельности детской общности – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. В процессе общения ребенок приобретает
способы общественного поведения, под руководством педагога учится умению дружно
жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить
с желаниями других.
В процессе воспитания у детей формируются и развиваются навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими
людьми и его успешность в том или ином сообществе.
Педагогическое воздействие направляется на придание детским взаимоотношениям
духа доброжелательности, развития у детей стремления и умения помогать как старшим,
так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
11
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так
и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
1.6.Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо
линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной
образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.7.Целевые ориентиры воспитательной работы
Целевые ориентиры воспитания
1. Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2. В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
12
Направление
воспитания
Ценности
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий
чувство
привязанности
к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности,
ценности семьи
и
общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю,
проявлять
заботу;
самостоятельно
различающий
основные
отрицательные
и
положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми. Владеющий основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
13
Направление
воспитания
Ценности
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Раздел 2. Содержательный
2.1.Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Основные традиции воспитательного процесса в МА ДОУ № 29:
1.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОО в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
2.
Стержнем годового цикла воспитательной работы ДОО являются
мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы
детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
14
3.
Педагогические работники ДОО ориентированы на формирование
детского коллектива внутри одной возрастной группы, на установление
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и
ровесниками; умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
4.
Ключевой фигурой воспитания в ДОО является воспитатель группы,
реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку
воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится
огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.
5.
Дополнительным
воспитательным
ресурсом
по
приобщению
дошкольников к истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются
мини-музеи, организованные в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная
педагогика рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и
художественной значимостью.
6.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование
эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах
труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является
индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке
трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная
мотивация детского труда.
7.
Для коллектива МА ДОУ № 29 важно интегрировать семейное
и
дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее
привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью
проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы,
тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми, мастер классы применяются средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.). Привлекаются родители к проведению праздников, развлечений,
походов, экскурсий и др.
Задачи воспитания реализуются всеми участниками образовательных отношений:
руководителем ДОУ, воспитателями и специалистами, вспомогательным персоналом,
воспитанниками,
родителями
(законными
представителями),
субъектами
социокультурного окружения ДОУ.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней
в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с
воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей
15
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми в рамках
образовательных областей
Направления
воспитания и базовые
ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина» и
«Природа»
Духовно-нравственное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»
Цель
Задачи
Задачи образовательных областей
Формирование у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны
• Формировать «патриотизм наследника»,
испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и
вере)
• Формировать «патриотизм защитника»,
стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины)
• Воспитывать «патриотизм созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного
в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на развитие
всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом)
• Развивать ценностносмысловую сферу
дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско-взрослой общности
• Способствовать освоению социокультурного
опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах
• Воспитывать ценностное отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям
России
• Приобщать к отечественным традициям
и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать уважительное отношение к
государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
• Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского народа
Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению
• Воспитывать любовь к своей семье,
своему населенному пункту, родному краю,
своей стране
• Воспитывать уважительное отношение к
ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям
вне зависимости от их этнической
принадлежности
• Воспитывать социальные чувства и
навыки: способность к сопереживанию,
общительность, дружелюбие
• Формировать навыки сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной
личностной позиции
• Создавать условия для возникновения у
ребёнка нравственного, социально
Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
16
Направления
воспитания и базовые
ценности
Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»
Познавательное
В основе лежит
ценность «Познание»
Цель
Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми
Формирование ценности
познания
Задачи
• Способствовать освоению детьми моральных
ценностей
• Формировать у детей нравственные качества
и идеалов
• Воспитывать стремление жить в
соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем поведении.
Воспитывать уважение к другим людям, к
законам человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей опыта
социально-ответственного поведения
• Развивать нравственные представления,
формировать навыки культурного поведения
• Воспитывать у ребёнка стремление к истине,
способствовать становлению целостной
картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека
Задачи образовательных областей
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
• Воспитывать отношение к родному языку
как ценности, развивать умение
чувствовать красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
• Содействовать становлению целостной
картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном
• Воспитывать уважения к людям –
представителям разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
• Способствовать овладению детьми
формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения
• Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей к
творческой самореализации и сотворчеству
с другими людьми (детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность,
самостоятельность, уверенности в своих
силах, развивать нравственные и волевые
качества
• Воспитывать отношение к знанию как
ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное, бережное и
ответственное отношения к природе
родного края, родной страны
• Способствовать приобретению первого
опыта действий по сохранению природы.
• Формировать целостную картину мира на
основе интеграции интеллектуального и
Образовательные
области
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
17
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности «Здоровье»,
«Жизнь»
Формирование
ценностного отношения
детей к здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности
• Способствовать становлению осознанного
отношения к жизни как основоположной
ценности
• Воспитывать отношение здоровью как
совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека
Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»
Формирование
ценностного отношения
детей к труду,
трудолюбию и
приобщение ребёнка к
труду
• Поддерживать привычку к трудовому
усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи;
• Воспитывать стремление приносить пользу
людям
Эстетическое
В основе лежат
ценности «Культура» и
«Красота»
Становление у детей
ценностного отношения
к красоте
• Воспитывать любовь к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развивать у детей
желание и умение творить
Задачи образовательных областей
эмоционально-образного способов его
освоения детьми
• Развивать навыки здорового образа
жизни
• Формировать у детей
возрастосообразных представлений о
жизни, здоровье и физической культуре
• Способствовать становлению
эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и
правилами
• Поддерживать трудовое усилие,
формировать привычку к доступному
дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи
• Формировать способность бережно и
уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
• Воспитывать эстетические чувства
(удивление, радость, восхищение, любовь)
к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной
культуры с целью раскрытия ценностей
«Красота», «Природа», «Культура»
• Способствовать становлению
эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
Образовательные
области
развитие
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
18
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Задачи образовательных областей
• Формировать целостную картину мира на
основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его
освоения детьми
• Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность детей к
творческой самореализации
Образовательные
области
19
Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда включает: условия для формирования эмоциональноценностного отношения ребёнка к окружающему миру, другим людям, себе; условия для
обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с
традиционными ценностями российского общества; условия для становления
самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных детсковзрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность
и структурированность.
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда (РППС).
При грамотном проектировании РППС в группе и других помещениях детского
сада объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное
состояние ребенка, способствуют его психологической безопасности.
Необходимым компонентом воспитания является и художественно-эстетическое
оформление предметного пространства ДОО самими детьми.
Конструирование воспитательной среды ДОО строится на основе следующих
элементов:
социокультурный
контекст,
социокультурные
ценности,
уклад,
воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из этих категорий
обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения задач
воспитания и становления личности ребенка.
Воспитательный процесс в ДОО организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет улучшения
качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия
возрастным и гендерным особенностям детей, актуальной насыщенности.
Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной
среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно
действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и
пользования материалами и оборудованием
2.2.Особенности реализации воспитательного процесса
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода
жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с
20
ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей;
уважение личности ребенка.
Основной целью педагогической работы ДОУ является формирования общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Социально-культурные условия. Условиями реализации Программы воспитания,
приводящими к развитию социокультурных взаимосвязей выступают: ориентация на
потребности динамично меняющегося социума и взаимодействие с социальными
институтами (семьей, учреждениями культуры и т.д.), гибкость, открытость
взаимодействия, проектный характер совместной деятельности.
Среда социума учитывается при построении образовательного процесса. Социальное
партнерство и сотрудничество, обеспечивает открытость образовательного учреждения и
является важным механизмом повышения качества образования. Взаимодействие детского
сада с социумом, обеспечивается на основании договоров, планов совместной работы, а
также согласования с родителями использование возможностей среды социума в развитии
ребенка.
Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников
рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленных на
введение детей в пространство культуры, постижение ее ценностей и смыслов.
Взаимодействие всех участников образовательного процесса позволяет выделять,
осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые
глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности
ребенка.
Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя:
работу с государственными структурами и органами местного самоуправления
взаимодействие с учреждениями здравоохранения,
взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры,
взаимодействие с общественными организациями.
Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:
- добровольность;
- равноправие сторон;
- уважение интересов друг друга;
- соблюдение законов и иных нормативных актов;
- обязательность исполнения договоренности;
- ответственность за нарушение соглашений.
В целях охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе эмоционального, формирования общей культуры воспитанников и развития их
кругозора ДОУ взаимодействует:
21
Социальный
институт
Семья
Учредитель
МАУ «ЦЕНТР
РИМ»
МА ОУ
«СОШ № 24»
ГА СО «КГБ»
МБУ ДО
«Краснотурьинская
ДМШ № 3»
МАУ ДО «СЮН»
МБУК
«Краснотурьински
й краеведческий
музей»
Краснотурьинский
театр кукол
МБУК
«Центральная
библиотечная
система»
(центральная
детская
библиотека)
МАУ «УИМЦ»
(«Уральский
инновационный
молодёжный
центр»)
Задачи, решаемые в совместной работе
Создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ,
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей), оказание помощи
родителям (законным представителям) в охране и укреплении их
физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений развития.
Юридическое сопровождение и финансовое обеспечение.
Деятельность по созданию и использованию баз данных и информационных
ресурсов.
Обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
дошкольным и начальным звеном образования.
Создание оптимальных условий
направленных на эмоциональное
благополучие выпускников детского сада в школе.
Медицинское обследование, лечебно – профилактическое консультационное
сопровождение. Реализация оздоровительной программы.
Создание благоприятных условий и микроклимата для музыкального
развития детей дошкольного возраста; культурно-просветительская
деятельность среди родителей (законных представителей), детей и педагогов
о классической, народной музыке и танце; организация внеурочной
деятельности, досугов учащихся музыкальной школы и воспитанников ДОУ
с целью их духовно-нравственного развития, создание условий для
гармоничного развития, социализации личности.
Создание условий по вопросам экологического обучения и воспитания.
Консультации, взаимодействие по реализации экологических программ,
обзорные экскурсии, тематические занятия, совместные праздники и
развлечения.
Осуществление совместной деятельности с целью просвещения личности
воспитанников, приобщение к историко-культурному наследию родного
края, в области патриотического воспитания молодежи, посредством их
привлечения к экскурсионным и познавательно-игровым программам и
другие музейные мероприятия, посвященные памятным и юбилейным датам
отечественной истории, проводимых на базе «Музея».
Создание условий для осуществления сотрудничества в целях воспитания и
развития творческих качеств личности в каждом, ребёнке на основе
приобщения детей к театральной культуре, в том числе: развития интереса к
театральному искусству; формирования первых представлений о прекрасном
в жизни и искусстве, способности воспринимать его; формирования
художественно-образных
представлений
и
мышления;
эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям
действительности; воспитания эстетического вкуса, эмоциональной
отзывчивости на прекрасное; развития творческих способностей в
художественно-речевой, музыкальной, театрализованной деятельности.
Создание условий для формирования культуры чтения художественной
литературы.
Проведение обзорных экскурсий, тематические встречи, выставки,
конкурсы.
Осуществление полномочий в сфере молодежной политики и просвещения.
22
В договоре с каждым из социальных партнеров четко определены права и
обязанности сторон.
Основными традициями воспитания в ДОУ являются следующие:
− стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые
мероприятия ДОУ, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные
дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
−
важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей,
является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого
продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
− в проведении мероприятий внутри ДОУ поощряется помощь старших детей
младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный
творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
− педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского
коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение
играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
− ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы,
реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку
воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится
огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.
Таким образом, воспитательный процесс в ДОУ, в котором на основе единых
теоретических позиций объединены цели, задачи, содержание, принципы и методы
воспитания, создает основу для полноценного развития личности дошкольника, введения
его в культурный мир, сферу формирования основ культуры здоровья, эмоциональной
культуры, самосознания и творческого самовыражения в разнообразной детской
деятельности.
Традиционные события в группах
- «Утро радостных встреч». Ежедневно утром проводится в помещении группы.
Цель – обеспечить постепенное вхождение ребёнка в ритм жизни группы, создать
хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.
-«Поделись улыбкой» - вызывать положительные эмоции по отношению друг к
другу, взрослым
- «Круг дружбы» - формировать доброжелательные дружеские отношения
Музыка русских и зарубежных композиторов в группах звучит ежедневно во время
самостоятельной и совестной деятельности
-Музыкальные пальчиковые игры
-Сон под спокойную музыку (колыбельные, классика).
-«Минута тишины» (отдыха) — ежедневно.
- Объявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного
аппетита.
-«Дни рождения детей».
Цель - вызывать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребёнка
в группе.
-«Книжкин день рождения» - Цель - прививать детям культуру чтения книг,
расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам
-Новые игрушки. Представление детям новых игрушек, которые появляются в
группе.
23
- Ежегодный фестиваль творчества «Минутка славы»
-Ежегодный отчет по «Ритмической гимнастике»
-«День музыки», «День театра»
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанниковв процессе реализации Программы воспитания
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
1.
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
физического воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;
2.
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом физического
воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;
3.
информирование друг друга об актуальных задачах физического воспитания
и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
4.
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
5.
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
спортивных мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
6.
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
7.
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
8.
оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
9.
консультативная поддержка родителей (законных представителей) по
вопросам образования и охраны здоровья детей.
10.
обеспечение информационной открытости образовательной деятельности
для семьи и всех заинтересованных лиц, вовлеченным в образовательную деятельность, а
также широкой общественности
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
сотрудничество;
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
поддержка инициативы родителей.
24
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим
коллективом созданы следующие условия:
социально-правовые:
построение
всей
работы
основывается на федеральных,
региональных, муниципальных
нормативно-правовых
документах, а также с Уставом
ДОУ,
договорами
сотрудничества,
регламентирующими
и
определяющими
функции,
права и обязанности семьи и
ДОУ
информационнокоммуникативные:
предоставление
родителям
возможности быть в курсе
реализуемых программ, быть
осведомленными в вопросах
специфики
образовательного
процесса,
достижений
и
проблем в развитии ребенка,
безопасности его пребывания в
ДОУ
перспективно-целевые:
наличие планов работы с
семьями на ближайшую и
дальнейшую
перспективу,
обеспечение прозрачности и
доступности для педагогов и
родителей
в
изучении
данных
планов,
предоставление
права
родителям участвовать в
разработке индивидуальных
проектов, программ и выборе
точек пересечения семьи и
ДОУ в интересах развития
ребенка
25
Раздел 3. Организационный
3.1.
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1.
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2.
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка
с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3.
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4.
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5.
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3.2. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
−
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
−
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
26
−
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
−
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей;
−
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
−
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
−
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
−
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Окружающая среда обогащает внутренний мир ребёнка, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка, организована и
соответствует
принципам,
изложенными
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте дошкольного образования.
Среда соответствует возрастным особенностям, гигиеническим требованиям и
нормам, правилам пожарной безопасности.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
‒
содержательно-насыщенная;
‒
трансформируемая;
‒
полифункциональная;
‒
вариативная;
‒
доступная;
‒
безопасная.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных
центров детской активности:
В группах раннего возраста:
‒
центр двигательной активности для развития основных движений детей;
‒
центр сенсорики и конструирования для организации предметной
деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми
сенсорных эталонов формы, цвета, размера;
‒
центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр,
совместных играх со сверстниками под руководством взрослого;
‒
центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия
смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков
продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных
средств;
‒
центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла
сказок, стихов, рассматривания картинок;
‒
центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной
деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков
самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается
следующий комплекс центров детской активности:
27
‒
центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней
и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в
физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»;
‒
центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
‒
центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых
детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
‒
центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин,
демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое
развитие»;
‒
центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для
формирования элементарных математических навыков и логических операций в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
‒
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого
способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
‒
центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей
со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»;
‒
книжный уголок, содержащий художественную и познавательную
литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое
воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной
литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение
познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
‒
центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет
организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с
содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие»;
‒
центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального
напряжения воспитанников;
‒
центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции
содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое
28
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»2.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательной деятельности. Для
этого в групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий.
3.3.
Кадровое обеспечение Программы воспитания
Условием качественной реализации Программы воспитания является ее
непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками
в течение всего времени ее реализации в Организации или группе. Педагогические
работники, реализующие
Программу, обладают основными компетенциями, необходимыми для создания
условий развития детей:
‒ Обеспечение эмоционального благополучия;
‒ Поддержка индивидуальности и инициативы;
‒ Построение вариативного развивающего образования;
‒ Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка.
Воспитательную деятельность в МА ДОУ № 29 осуществляет 26 педагогов (100%).
Уровень образования составляет: 12 (46%) - высшее педагогическое образование, 14 (54%)
- средне - профессиональное педагогическое образование.
Всего работников
Старший воспитатель
Воспитатели
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Тьютор
Музыкальные руководители
Инструктор по физической культуре
1. По образованию
Высшее педагогическое образование
2. По возрасту
3. По
педагогической
деятельности
- специалисты
- бакалавры
Среднее
профессиональное
педагогическое образование
Моложе 25 лет
25-29 лет
30-34 лет
35-39 лет
40-44 лет
45-49 лет
50-54 лет
55 лет и выше
стажу До 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 10 лет
26
1
17
1
2
1
3
1
12 (46%)
8 (31%)
4 (15%)
14 (54%)
1 (4%)
3 (11%)
2 (8%)
5 (20%)
3 (11%)
7 (27%)
4 (15%)
1 (4%)
7 (27%)
3 (11,5%)
1 (4%)
2
Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ
дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской
Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по
реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) –
URL:https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)
29
От 10 до 15 лет
От 15 до 20 лет
Более 20 лет
4. По
результатам Высшая квалификационная категория
аттестации
Первая квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности
Не имеют квалификационной категории
(педагоги работают менее 2-х лет)
3 (11,5%)
2 (4%)
11 (42%)
4 (15%)
13 (50%)
5 (20%)
4 (15%)
Воспитательная деятельность педагога проявляется, прежде всего, в ее целях.
Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога всегда подчинены
тому или иному виду деятельности детей. О ее эффективности можно судить и по таким
критериям, как уровень развития коллектива, обученность и воспитанность обучающихся,
характер сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы дошкольников.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью
обеспечения оптимального развития личности ребенка.
Кадровый функционал организации и реализации воспитательного процесса
Наименование
должности
Заведующий
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Функционал
- управляет воспитательной деятельностью на уровне МА ДОУ
- создает условия, позволяющие педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность
- проводит анализ воспитательной деятельности за учебный год
- контроль за исполнением управленческих решений по воспитательной
деятельности
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности
- организация повышения психолого-педагогической квалификации
воспитателей
- организационно-координационная работа при проведении общесадовых
воспитательных мероприятий
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив
- создание необходимой для осуществления воспитательной деятельности
инфраструктуры
- развитие сотрудничества с социальными партнерами
- оказание психолого-педагогической помощи
- осуществление социологических исследований обучающихся
- организация и проведение различных видов воспитательной работы
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе
Тщательное исследование нарушенных речевых функций, выявление
причин и механизмов нарушения речи, особенностей проявления того или
иного нарушения, состояния психомоторных функций.
Осуществление
необходимой коррекции недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
- формирование
правильного произношения
(формирование
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и
30
Воспитатель
Инструктор по
физической культуре
Музыкальный
руководитель
Помощник
воспитателя
3.4.
фонематического восприятия);
- коррекция речевого дыхания;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и
систематизация
знаний и представлений детей
об окружающей действительности;
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической
культурой
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций МА ДОУ
№ 29
- организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника
- внедрение здорового образа жизни
- внедрение в практику воспитательной деятельности научных достижений,
новых технологий образовательного процесса
- организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых
районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью
- участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника
Нормативно – методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации программы воспитания в ДОУ включает: Федеральный закон от 31 июля 2020
г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от
17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
1.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДОУ;
2.
План работы на учебный год;
3.
Календарный учебный график;
4.
Рабочая программа воспитания;
5.
Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной
образовательной программы;
6.
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в МА ДОУ;
7.
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ
(штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в ДОУ).
3.5. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
31
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОУ.
На уровне воспитывающих сред:
‒
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ;
‒
событийная среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
‒
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы
в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОУ,
реализующих инклюзивное образование, являются:
‒
принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития;
‒
принцип
построения
воспитательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;
‒
принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
‒
принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
‒
принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОУ являются:
‒
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
32
самостоятельности и ответственности ребенка;
‒
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
‒
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
‒
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
‒
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
‒
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
‒
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.6.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План) разработан в свободной
форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных
групп; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
При формировании календарного плана воспитательной работы Организация
вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом Федеральной программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Январь:
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль:
8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март:
8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель:
12 апреля: День космонавтики
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда9 мая: День Победы
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта
АлександраСергеевича Пушкина (1799-1837)
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
33
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности
30 июля: День Военно-морского флота
Август:
2 августа: День Воздушно-десантных войск
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
7 сентября: День Бородинского сражения
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
31 декабря: Новый год
Примерный календарный план воспитательной работы
для групп раннего и младшего дошкольного возраста
Сроки
Название
праздника,
(события)
1 неделя
День знаний
(1 сентября)
Я - человек
2 неделя
Азбука
безопасности
Содержание работы
Сентябрь
Дать представление о себе как человеке, об
изменении социального статуса ребёнка
(взрослении); об основных частях тела человека,
их назначении.
Закреплять знание своего
имени, имен членов семьи. Формировать навык
называть воспитателя по имени и отчеству.
Формировать первичное понимание того, что
такое хорошо и что такое плохо; начальные
представления о здоровом образе жизни.
Уточнять и расширять представления о
транспортных средствах нашего города, об
улице, о правилах перехода проезжей части.
Познакомить со светофором и пешеходным
переходом. Закреплять навыки поведения в
общественном транспорте. Расширять знания о
городском
транспорте.
Познакомить
с
правилами поведения на железной дороге.
Итоговое
мероприятие/
ответственные
Развлечение
«Кто у нас
хороший?"
Воспитатели,
Муз.
руководители
Развлечение «В
гостях у
светофора».
34
3 неделя
Детский сад
2 неделя
1 неделя
4 неделя
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников
(27 сентября)
Мой дом
Международный
день пожилых
людей
(1 октября).
День защиты
животных
(4 октября)
Неделя добра и
заботы
День отца в
России (третье
воскресенье
октября)
Я и моя семья
Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным
окружением
ребенка.
Способствовать формированию положительных
эмоций по отношению к детскому саду, его
общности с домом, к воспитателю, к детям.
Знакомить
детей
с
родным
городом
Краснотурьинском: его названием, объектами
(улица, дом, магазин, поликлиника); развивать
представления о положительных сторонах
детского сада, его общности с домом (тепло,
уют, любовь) и отличиях от домашней
обстановки
(больше
друзей,
игрушек,
самостоятельности). Продолжать формировать
умение
здороваться
и
прощаться
(по
напоминанию взрослого); излагать собственные
просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо»
и «пожалуйста». Учить знакомить с названиями
предметов ближайшего окружения: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать
представления о простейших связях между
предметами ближайшего окружения.
Формировать навык называть воспитателя по
имени и отчеству.
Октябрь
Воспитывать внимательное отношение и
любовь к пожилым родственникам. Развивать
умение называть по имени бабушку и дедушку.
Формировать умение проявлять заботу о
близких.
Расширять знания о животных и птицах. Учить
узнавать в натуре, на картинках, в игрушках
животных их детенышей и называть их.
Познакомить с особенностями, повадками,
местом обитания, с ролью человека.
Продолжать воспитывать умение называть всех
членов семьи по имени, воспитывать любовь к
родителям и близким людям. Формировать у
каждого ребёнка уверенность, что взрослые
любят его. Вместе с родителями формировать
умение излагать свои просьбы спокойно,
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Воспитывать заботливое отношение к папе.
Тематическое
развлечение
«Мои любимые
игрушки в
группе»
Воспитатели
Создание
коллективного
плаката
«Дом, где я
живу»
Воспитатели
Развлечение
«Бабушка
рядышком с
дедушкой»
Музыкальный
руководители
Оформление
альбома вместе с
родителями
«Моя семья»
Воспитатели
35
1 неделя
4 неделя
3 неделя
Осень
Домашние
животные
День народного
единства
(4 ноября)
Русское
народное
творчество
4
неде
ля
3 неделя
2 неделя
Мой организм
День матери в
России
(последнее
воскресенье
ноября)
Я и моя семья
День
государственног
о герба
Формировать элементарные представления об
осени (сезонные изменения в природе –
похолодало, на деревьях пожелтели и опадают
листья; одежде и обуви людей, на участке
детского сада). Дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах,
ягодах, грибах, которые растут на Урале.
Учить по внешнему виду различать овощи
(помидор, огурец, морковь), фрукты (яблоко,
груша). Знакомить с особенностями поведения
лесных зверей и птиц живущих на Урале
осенью. Помогать детям замечать красоту
природы. Воспитывать бережное отношение к
растениям и животным. Учить основам
взаимодействия с природой (рассматривать
растения и животных, не нанося им вред;
одеваться по погоде).
Расширять представления детей о домашних
животных
и
их
детенышах,
питании,
зависимости от человека.
Ноябрь
Развитие интереса к чтению русских народных
потешек, песенок, сказок, желания слушать
народную музыку, подпевать, выполнять
простейшие
танцевальные
движения.
Приобщать к народному словесному и
изобразительному искусству. Развивать все
компоненты устной речи. Пробуждать интерес к
театрализованной игре.
Формировать представления о значении
каждого
органа
для
нормальной
жизнедеятельности человека: глазки – смотреть,
ушки – слышать, носик – нюхать, язычок –
пробовать (определять) на вкус, ручки – хватать,
держать, трогать; ножки – стоять, прыгать,
бегать, ходить; голова – думать, запоминать;
туловище – наклоняться и поворачиваться в
разные стороны.
Формировать правила безопасности в быту:
нельзя брать нож - можно порезаться; нельзя
брать в рот мелкие предметы- можно
подавиться; нельзя совать в нос и в уши мелкие
предметы - это опасно.
Продолжать воспитывать умение называть всех
членов семьи по имени, воспитывать любовь к
родителям и близким людям. Формировать у
каждого ребёнка уверенность, что взрослые
любят его. Вместе с родителями формировать
умение излагать свои просьбы спокойно,
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Воспитывать заботливое отношение к маме.
Формирование
первичных
ценностных
представлений о добре и зле. Способствовать
накоплению
опыта
доброжелательных
Выставка
«Овощи и
фрукты –
полезные
продукты»
Сбор осенних
листьев и
создание
коллективной
работы – плаката
с самыми
красивыми из
собранных
листьев
Воспитатели
Коллективная
работа
«У бабушки в
деревне»
Воспитатели
Досуг
«Посиделки»
Муз.
руководители
Развлечение
«Мишка
заболел»
Муз.
руководители
Оформление
коллективного
плаката «При
солнышке тепло,
при матери
добро»
Воспитатели
Игры с
воздушными
шарами.
36
Российской
Федерации
(30 ноября)
День
добровольца в
России
(5 декабря)
Международный
день художника
(8 декабря)
День героев
Отечества
(9 декабря)
Предметный
мир
Зима
3 неделя
2 неделя
1 неделя
Международный
день инвалидов
(3 декабря)
Дружат люди
напланете
Новый год.
Мастерская
Деда мороза
4 неделя
Каникулы
взаимоотношений со сверстниками: обращать
внимание детей на ребенка, проявившего заботу
о товарище, выразившего ему сочувствие.
Формировать у каждого ребенка уверенность в
том, что взрослые любят его, как и всех
остальных детей.
Воспитывать отрицательное отношение к
грубости, жадности; развивать умение играть не
ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам.
Воспитывать внимательное отношение и
любовь к родителям и близким людям.
Декабрь
Продолжать знакомить детей с предметами
ближайшего
окружения.
Формировать
представления о простейших связях между
предметами. Учить называть цвет, величину
предметов, материал, из которого они сделаны.
Воспитывать внимательное отношение и
любовь к тем, кто нуждается в помощи, желание
помогать
друг
другу.
Приобщать
к
изобразительному
искусству.
Развивать
творчество фантазию.
Формировать элементарные представления о
зиме (сезонные изменения в природе – стало
холодно, идет снег, лед, скользко, можно
упасть; одежде людей, на участке детского
сада). Помогать детям замечать красоту
природы. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Знакомить
с
некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц
Урала зимой. Знакомить с правилами
безопасного поведения на улице зимой.
Формировать умения называть свойства снега.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, музыкальной, общения, развитие
движений) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника
Воспитатели
Выставка
детских
рисунков «Мы
художники»
Воспитатели
Литературный
досуг «Зимушка
– зима»
Воспитатели
Праздник
«Новый год»
Воспитатели,
Муз.
руководители
Содействовать
созданию
эмоционально- Досуг «Хорошо у
положительного
климата,
привлекать
к
нас в саду»
посильному участию в играх, забавах,
развлечениях. Способствовать перевоплощению
Воспитатели
в образы сказочных героев, накоплению и
обогащению двигательного опыта детей.
Январь
37
Вызвать положительные эмоции, воспоминания
о празднике Новый год, новогодней елочке,
подарках.
Зимние игры и
забавы
Привлекать к участию в зимних забавах
(катание с горки и на санках, игра в снежки,
лепка снеговика и т.д.). Помогать детям
обследовать предметы на зимней прогулке, снег
и др. Развивать умение играть, не ссорясь,
помогать друг другу и вместе радоваться
успехам, красивым игрушкам. Формирование
потребности в двигательной активности,
начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Напоминать детям название города и края, в
которых они живут (Краснотурьинск, Урал).
Учить узнавать на картинках, в игрушках
некоторых диких животных, обитающих в
уральских лесах, рассказывать об особенностях
их жизнедеятельности суровой уральской
зимой. Помогать детям, замечать красоту
природы родного края, воспитывать бережное
отношение к растениям и животным. Приучать
подкармливать птиц зимой.
Февраль
Продолжать знакомить детей со свойствами
предметов. Формировать представления о
простейших связях между предметами. Учить
называть цвет, величину предметов, материал,
из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина);
сравнивать
знакомые
предметы
подбирать предметы по тождеству (найди такой
же, подбери пару), группировать их по способу
использования.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к родителям
и близким. Формирование гендерной, семейной
принадлежности.
Закладывать
начала
патриотизма на основе понимания детьми
образа дома (тепло, уют, любовь, чувство
защищённости
и
т.д.).
Воспитывать
внимательное отношение к родным и близким
людям – отцу, дедушке, братику.
2 неделя
1 неделя
Новогодняя
сказка –
вспомним елку
1, 2 недели
3 неделя
Край, в
котором я живу
День российской
науки
(8 февраля)
Юные
исследователи
3 неделя
День защитника
Отечества
(23 февраля)
Наша Армия
Тематическое
развлечение
«Прошание с
елочкой»,
просмотр и
обсуждение
мультфильмов
новогодней
тематики
Воспитатели,
Муз.
руководители
Фоторепортаж
«Зимние забавы»
Воспитатели
Тематическое
развлечение
«Уральское
зимовье»
Воспитатели
Развлечение
«Почему растаял
снег»
Воспитатели
Оформление
альбома вместе с
родителями
«Мой папа
самый хороший»
к 23 февраля
Воспитатели
4 неделя
38
Народная
игрушка
1 неделя
«Мамочка моя»
Международный
женский день
(8 марта)
2
неде
ля
1 неделя
4 неделя
2,3 недели
Весна. Природа
весной
Всемирный день
театра (27 марта)
Мой любимый
театр
Хорошее
настроение
День
космонавтики
(12 апреля)
Знакомить с народным творчеством на примере
народных игрушек. Продолжать знакомить с
устным народным творчеством (песенки,
потешки и др.). Использовать фольклор при
организации всех видов детской деятельности, в
режимных моментах.
Март
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к родителям
и близким. Формирование гендерной, семейной
принадлежности.
Закладывать
начала
патриотизма на основе понимания детьми
образа дома (тепло, уют, любовь, чувство
защищённости
и
т.д.).
Воспитывать
внимательное отношение к родным и близким
людям – маме, бабушке, сестренке.
Формировать элементарные представления о
весне (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Расширять
знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц весной.
Развивать
познавательно-исследовательские
способности в ходе наблюдений весной. С
помощью художественного слова и музыки
формировать целостной картины мира.
Приобщение и формирование положительного
отношения к театральному искусству.
Знакомить
с
народным
творчеством,
фольклором Урала, на примере народных
игрушек. Продолжать знакомить с устным
народным творчеством (песенки, потешки и
др.). Использовать фольклор при организации
всех видов детской деятельности, в режимных
моментах.
Апрель
Содействовать
созданию
эмоциональноположительного
климата,
приобщать
к
традициям,
принятым
в
мире
людей,
формировать чувство принадлежности к
мировому сообществу. Развитие чувства юмора
у детей. Продолжить знакомить детей с
уральскими потешками и прибаутками.
Расширять представления детей о профессиях,
воспитывать гордость за успехи родной страны
в области космонавтики. Развивать физические
Досуг
«Чудесный
сундучок»
(с народными
игрушками)
Воспитатели
Развлечение
«Мамин день»
Воспитатели
Муз.
руководители
Развлечение
«Весна красна»
Выставка
детского
творчества
Воспитатели
Муз.
руководители
Показ
кукольного
театра
Воспитатели
Муз.
руководители
1 апреля Тематический
день: «День
смеха»
Воспитатели
Праздничное
развлечение
«Вот какие мы
39
08.05.
1 неделя
4 неделя
3 неделя
Вот какие мы
большие
Мир за окном:
весна пришла
День земли и
воды
Праздник весны
и труда (1 мая)
Праздник
весны и труда
День победы
(9 мая)
3 неделя
2 неделя
Хороши
малыши
«Живое вокруг
нас: цветы,
насекомые»
качества, представления о здоровом образе
жизни: о значении каждого органа для
нормальной
жизнедеятельности
человека.
Продолжать
формировать
образ
Я:
элементарные представления о росте и развитии
ребёнка, изменении его социального статуса
(взрослении) в связи с началом посещения
детского сада; закреплять умение называть своё
имя.
Расширять представления о весне. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение
замечать красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной,
поведение зверей и птиц).
Воспитание бережного отношения к земле и
воде как источникам жизни и здоровья
человека. Формирование КГН.
Май
Содействовать
созданию
эмоциональноположительного
климата,
приобщать
к
традициям,
принятым
в
мире
людей,
формировать чувство принадлежности к
мировому
сообществу.
Расширять
представления детей о труде взрослых.
Воспитывать уважение к их деятельности.
Создание весеннего настроения.
Формирование гражданской принадлежности,
умению радоваться вместе со взрослыми и
другими детьми, участвуя в праздничных
мероприятиях страны и при помощи взрослого
отражать свои впечатления в рисунках и
сюжетно-ролевых играх.
Формировать чувство общности, значимости
каждого
ребёнка
для
детского
сада,
стимулировать детей (при помощи родителей) к
посильному участию в оформлении группы.
Учить приветствовать не только взрослых, но и
других детей. В быту, в самостоятельных играх
помогать взаимодействовать и налаживать
контакты и доброжелательно общаться друг с
другом, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам. Формировать
понимание, что разные права имеет не только
он, но и другие дети группы.
Формировать элементарные представления о
сезонных изменениях в природе.
большие»
Муз.
руководители
Воспитатели
Выставка
детского
творчества
«Как лейка с
цветами
дружила» - игра
- развлечение.
Муз.
руководители
Воспитатели
Развлечение
«Поиграем».
Воспитатели
Коллективная
работа
(рисование)
«Праздничный
салют»
Воспитатели
Оформление
коллективного
плаката «Мои
друзья»
Воспитатели
Игра –
путешествие по
территории
детского сада
Воспитатели
4 неделя
40
День славянской
письменности и
культуры (24
мая)
В мире много
сказок самых,
самых разных
Формирование интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг, сказок. Развитие интереса к
чтению русских народных потешек, песенок,
сказок, приобщать к народному словесному и
искусству. Развивать все компоненты устной
речи. Пробуждать интерес к театрализованной
игре.
ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ
Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на участке детского сада).
Содействовать оздоровлению детей, формированию привычки к здоровому
образу жизни (культурно-гигиенические навыки), развитию физических
качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей,
формированию потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании; развитию детского творчества; расширению кругозора.
Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах,
ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и
птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. Приобщать
к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения. Формирование предпосылок экологического сознания, гендерной
и гражданской принадлежности, патриотических чувств.
1 июня – Международный день защиты детей
Вторая суббота августа – День физкультурника
Просмотр сказки
в постановке
детьми старшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
Тематическое
развлечение
«В гости к
солнышку»
Литературнофизкультурный
досуг
«Цветочная
поляна»
Муз.
руководители
Воспитатели
Примерный календарный план воспитательной работы
для групп среднего и старшего дошкольного возраста
Сроки
Название
праздника,
(события)
День знаний
(1 сентября)
2 неделя
1 неделя
День знаний
Азбука
безопасности
Содержание работы
Сентябрь
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книге. Формировать
понимание того, что из книг можно узнать
много интересного. Продолжать знакомить с
детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка, обратить внимание на
произошедшие изменения: покрашена спальня,
появились новые столы, новые центры
активности, игровой материал. Формировать
представления о росте и развитии ребёнка, его
прошлом
и
будущем.
Углублять
представления детей об их правах и
обязанностях в группе детского сада.
Формировать дружеские, доброжелательные
отношений
между
детьми.
Развивать
свободное общение со
взрослыми и
сверстниками. Пополнять и активизировать
словарь на основе углубления знаний детей о
ближайшем окружении.
Закреплять знания детей о правилах
дорожного движения, о специальных видах
транспорта.
Формировать
основы
безопасности собственной жизнедеятельности
дома, в детском саду. Знакомить с культурой
поведения на улице и в транспорте.
Итоговое
мероприятие/
ответственные
Тематическое
развлечение
«День знаний»,
организованный
сотрудниками
детского сада с
участием
родителей. Дети
не готовят, но
активно
участвуют в
конкурсах,
викторинах;
демонстрируют
свои
способности.
Воспитатели
Муз.
руководители
Викторина
«Красный,
желтый,
зеленый»
Воспитатели
41
1 неделя
4 неделя
3 неделя
Мой детский сад
Расширять представления о профессиях
сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник
воспитателя,
музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.).
Разъяснять значимость их труда. Поощрять
инициативу в оказании помощи взрослым.
Продолжать знакомить с элементарными
правилами поведения в детском саду.
Закреплять правила безопасного передвижения
в помещении ДОУ. Обращать внимание на
различные здания и сооружения
вокруг
детского сада, а также вокруг их домов.
День воспитателя и Продолжать знакомить с родным городом
всех дошкольных
Краснотурьинском.
Формировать
работников
представления о родном крае, его истории и
(27 сентября)
культуре.
Расширять
представления
о
правилах поведения в городе, элементарных
правилах дорожного движения. Расширять
Мой город
представления о профессиях жителей нашего
города.
Познакомить
с
некоторыми
выдающимися людьми, прославившими город.
Октябрь
Международный
Расширять представления детей о своей
день пожилых
семье, включая старшее поколение
людей (1 октября).
Воспитывать
внимательное,
заботливое
День защиты
отношение к бабушкам и дедушкам.
животных
Воспитывать внимательное отношение и
(4 октября)
любовь к пожилым людям. Развивать умение
Неделя добра и называть по имени бабушку и дедушку.
Формировать умение проявлять заботу о
заботы
пожилых людях, желание оказывать им
посильную помощь.
Знакомить с многообразием Уральской
природы с животными разных климатических
зон (разные виды лесов). Формировать
представления о том, что человек – часть
природы и что он должен беречь и защищать
её. Развивать умение отображать свои
впечатления в художественном творчестве.
Закреплять правила безопасного поведения
для человека и природы поведения в лесу.
2 неделя
День отца в России
(третье воскресенье
октября)
Я и моя семья
Расширять представления о здоровье и
здоровом образе жизни. Формировать
положительную
самооценку,
образ
Я
(помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его
любят). Развивать представления детей о
своем
внешнем
облике.
Продолжать
воспитывать опрятность, привычку следить
за своим внешним видом.
Расширять представления детей о своей
семье, включая старшее поколение
Формировать представления о родственных
Оформление
тематической
выставки для
детей «Мой
город»
Воспитатели
Оформление
тематической
выставки для
детей «Мой
край»
Воспитатели
Изготовление
подарков для
бабушек и
дедушек
Проведение
акции
«Открытка
нашим
бабушкам и
дедушкам»
Воспитатели
Праздничный
концерт для
бабушек и
дедушек
Воспитатели
Муз.
руководители
Тематический
день
«В изумрудном
лесу»
Оформление
альбома вместе с
родителями
«Моя семья»
Воспитатели
42
3 неделя
Осень
4 неделя
Я в мире человека
1 неделя
День народного
единства (4 ноября)
Мой город, моя
страна, моя
планета
отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и
т. д.). Закреплять знание детьми своего
имени, фамилии и возраста; имён родителей.
Знакомить детей с профессиями родителей.
Воспитывать уважение к труду близких
взрослых.
Воспитывать
заботливое
отношение к папе.
Расширять представления детей об осени.
Выставка
Развивать умение устанавливать простейшие
овощей и
связи между явлениями живой и неживой
фруктов в
природы (похолодало — исчезли бабочки, Центре природы
отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
«Дары осени»
наблюдения. Расширять представления о
Выставка
сельскохозяйственных
профессиях,
о
детского
профессии лесника. Расширять знания об
творчества
овощах и фруктах (местных, экзотических).
(рисунки,
Обращать внимание на то, как изменился
поделки из
огород осенью. Расширять представления о
природного
правилах безопасного поведения на природе.
материала)
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические
Праздник
представления. Развивать умение, рассказывая
«Осень»
об осени, согласовывать слова в предложении,
правильно использовать предлоги и падежи;
описывать картины об осени, читать наизусть
Воспитатели
стихи об осени. Побуждать участвовать в
Муз.
сборе семян растений.
руководители
Расширять представления о здоровье и здороСоздание
вом образе жизни. Расширять представления фотоальбома или
детей о своей семье. Формировать первонафотогазеты
чальные представления о родственных отно- «Я и моя семья»
шениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
Воспитатели
Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить
детей с профессиями родителей. Воспитывать
уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он хороший, что
его любят). Развивать представления детей о
своем внешнем облике.
Ноябрь
Расширять представления детей о родном крае. Создание мини –
Продолжать знакомить с достопримечамузея
тельностями региона, в котором живут дети.
«Моя Россия»,
Воспитывать любовь к «малой Родине», гор«Мой город»
дость
за
достижения
своей
страны.
Воспитатели
Рассказывать детям о том, что Земля - наш
Оформление
общий дом, на Земле много разных стран, важальбома
но жить в мире со всеми народами, знать и
«Дружба
уважать их культуру, обычаи и традиции.
народов»
Воспитывать чувство любви и уважения к
Воспитатели
пожилым.
43
1
неделя
4 неделя
3 неделя
2 неделя
Урал
Продолжать
формировать
интерес
и
воспитывать любовь к «малой Родине»,
гордость за достижения жителей Урала и
России в целом, приобщать к краеведению.
Рассказывать
о
достопримечательностях,
культуре, традициях Урала, Свердловской
области, о знаменитых людях, прославивших
Урал. Познакомить с профессиями жителей
уральского края, с культурным наследием
(сказы П.П. Бажова). Закреплять знание
названия и достопримечательностей города
Краснотурьинска.
Развивать ценностное
отношение к ближайшему природному и
социальному окружению, к себе и своему
здоровью.
День матери в
Приобщать детей к праздникам взрослых,
России (последнее
воспитывать
доброжелательное,
воскресенье
внимательное, заботливое отношение к
ноября)
окружающим (в детском саду и дома).
Маму
нежно Продолжать обогащать словарь детей
формулами
словесной
вежливости
обниму
(приветствие,
прощание,
просьбы,
извинения). Закреплять правила культуры
поведения в обществе (в детском саду, в
общественных местах).
Расширять знания детей о самих себе, о своей
семье, о том, где работают родители, как
важен для общества их труд. Закреплять
знание домашнего адреса и телефона, имен и
отчеств
родителей,
их
профессий.
Воспитывать заботливое отношение к маме,
желание помогать ей по дому, привлекать
детей к посильному участию в подготовке
различных семейных праздников. Побуждать
детей рассказывать о своих обязанностях по
дому.
День
Формирование
первичных
ценностных
государственного
представлений о добре и зле. Способствовать
герба Российской
накоплению
опыта
доброжелательных
Федерации
взаимоотношений со сверстниками: обращать
(30 ноября)
внимание детей на ребенка, проявившего
заботу о товарище, выразившего ему
сочувствие. Формировать у каждого ребенка
Международный
уверенность в том, что взрослые любят его,
день инвалидов
как и всех остальных детей.
(3 декабря)
Воспитывать отрицательное отношение к
Дружат люди на
грубости, жадности; развивать умение играть
планете
не ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам.
Воспитывать внимательное отношение и
любовь к родителям и близким людям.
Декабрь
День добровольца
Формировать гражданскую принадлежность,
(волонтера) в
чувство
принадлежности
к
мировому
России (5 декабря)
сообществу, умение организовывать сюжетно
Создание мини –
музея
«Мой Урал»
Воспитатели
Экскурсия в
краеведческий
музей им. А.С.
Попова
Воспитатели
Ст.
воспитатель
Оформление
коллективного
плаката «При
солнышке тепло,
при матери
добро»
Воспитатели
Развлечение к
Дню матери
Муз.
руководители
Игры с
воздушными
шарами.
Воспитатели
Оформление
коллективного
44
Международный
день художника
(8 декабря)
День героев
Отечества
(9 декабря)
Права человека
3, 4 недели
2 неделя
Зима
Новый год.
Мастерская Деда
мороза
– ролевые игры, согласовывать тему игры с
товарищами, понимание того, что все дети
имеют
права.
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения между детьми. Формировать
умение оценивать свои поступки и поступки
сверстников. Развивать стремление выражать
своё
отношение
к
окружающему,
самостоятельно находить для этого различные
речевые средства. Формировать такие качества
как
отзывчивость,
сочувствие,
умение
защищать тех, кто слабее.
Воспитывать готовность выручить сверстника
умение считаться с интересами и мнением
товарищей по игре, справедливо решать споры
и результаты игр. Формировать умение
спокойно
отстаивать
своё
мнение.
Формировать представление о себе как об
активном члене детского коллектива через
проектную
деятельность,
охватывающую
детей младших групп и родителей, участие в
жизни ДОУ. Расширять представления о своей
принадлежности к человеческому сообществу,
о детстве ребят других стран, о правах детей в
мире
(Декларация
прав
ребёнка),
отечественных
и
международных
организациях, занимающихся соблюдением
прав ребёнка.
Расширять и обогащать знания детей об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры},
особенностях деятельности людей в городе,
на селе; о безопасном поведении зимой.
Закреплять
знание
особенностей
жизнедеятельности
диких
животных
уральского леса в зимних условиях.
Привлекать детей к сгребанию снега к
стволам деревьев и кустарников, помощи в
создании построек из снега. Развивать умение
любоваться красотой зимнего пейзажа,
отображать свои впечатления в рисунках.
Продолжать знакомить с зимой, с зимними
видами спорта. Формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес
через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и
Антарктики.
Дать
представление
об
особенностях зимы в разных широтах и в
разных полушариях Земли.
Организовывать
все
виды
детской
деятельности
(игровой,
музыкальной,
общения, развитие движений) вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника.
Январь
плаката «Я тоже
имею права»
Воспитатели
Выставка
детского
творчества
«Зимний
пейзаж»
Воспитатели
Праздник
«Новый год»
Воспитатели,
Муз.
руководители
45
3
неде
ля
1, 2 недели
3,4 недели
2 неделя
Зимние виды
спорта
Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.
Досуг
Организовывать больше игр – забав на улице,
«Зимние
спортивных состязаний с использованием
забавы»
зимнего инвентаря. Воспитывать дружеские Инструктор по
взаимоотношения между детьми. Знакомить с
физической
правилами безопасности в зимних видах
культуре
спорта.
Народная
Знакомить детей с народными традициями и
Мини музей
культура и
обычаями, о людях разных культур, живущих
«П.П. Бажов»
традиции,
на Урале. Расширять представления об
наследие Урала
искусстве, народов Урала, России: с
Воспитатели
народными песнями, плясками, народными
27 января – день
костюмами, сказками и т.д. Продолжать
рождения
знакомить детей с народными традициями и
П.П.Бажова
обычаями,
с
народным
декоративно
прикладным искусством (Городец, Полхов
Майдан, Гжель), Расширять представления о
народных игрушках (матрешки — городецкая,
богородская;
бирюльки).
Знакомить
с
национальным
декоративно
прикладным
искусством. Рассказать о русской избе и
других строениях, их внутреннем убранстве,
предметах
быта,
одежды.
Расширять
представление о культуре и истории уральских
мастеров. Воспитывать интерес к истории и
традициям Урала и России. Приобщать к
общечеловеческим ценностям, к культуре и
истории Урала на основе творчества
П.П.Бажова. Развивать интерес к краеведению.
Прививать любовь и бережное отношение к
родной природе, произведениям искусства,
патриотические чувства.
Февраль
День российской
Продолжать знакомить детей со свойствами
Игра науки (8 февраля)
предметов. Формировать представления о
путешествие
простейших связях между предметами с
«Как капля
Юные
помощью
опытов
и
экспериментов. попала в облако»
исследователи
Расширение представлений об объектах
Воспитатели
окружающего мира;
Обучать самостоятельному планированию
исследовательской деятельности: постановке
целей, построению алгоритма действий,
прогнозированию результатов.
Развивать аналитический тип мышления:
совершенствовать навыков сравнительного
анализа,
обобщения,
классификации,
подведения
итогов
практической
деятельности; развивать умения устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать
логические
цепочки;
совершенствовать
речевые навыки, обогащать словарный запас
специальными терминами.
День
защитника Продолжать расширять представления детей о
Спортивный
Отечества
(23 Российской армии. Рассказывать о трудной, но
праздник с
февраля)
почетной обязанности защищать Родину,
участием
46
1 неделя
4 неделя
Наша Армия
охранять её спокойствие и безопасность; о
том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды,
деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма,
любви к Родине. Знакомить с разными родами
войск, боевой техникой. Расширять гендерные
представления, формировать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать за
щитниками Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим
защитникам Родины.
Мой организм
Продолжать знакомить детей с частями тела и
органами чувств человека. Дать представления
о функциональном назначении частей тела и
органов чувств для жизни и здоровья человека
(руки делают много полезных дел; ноги
помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы
жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа
чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши
слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении
режима питания, употреблении в пищу овощей
и фруктов, других полезных продуктов.
Дать
представление
о
составляющих
здорового образа жизни; о значении
физических упражнений для организма
человека. Воспитывать потребность быть
здоровым.
Продолжать
знакомить
с
физическими упражнениями на укрепление
различных органов и систем организма (А.С.
Галанов)
Март
«Мамочка моя». Организовывать
все
виды
детской
Международный
деятельности (игровой, коммуникативной,
женский день (8 трудовой, познавательно-исследовательской,
марта)
продуктивной, музыкально художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к
родителям
и
близким.
Формирование
гендерной,
семейной
принадлежности.
Закладывать начала патриотизма на основе
понимания детьми образа дома (тепло, уют,
любовь, чувство защищённости и т.д.).
Воспитывать внимательное отношение к
родным и близким людям – маме, бабушке,
сестренке.
родителей
«23 февраля –
день защитника
Отечества»
Изготовление
подарков для
пап
и дедушек
Воспитатели
Инструктор по
физкультуре
Викторина
«Витаминиада»
Воспитатели
Праздник
«8 Марта»
Изготовление
подарков для
мам,
бабушек,
воспитателей
(с родителями).
Воспитатели
Муз.
руководители
47
3 неделя
2 неделя
1 неделя
4 неделя
2, 3 недели
Весна
Природа весной
Формировать
у
детей
обобщенные
представления о весне, приспособленности
растений и животных к изменениям в
природе. Расширять знания о характерных
признаках весны; о прилёте птиц; о связи
между явлениями живой и неживой природы
и сезонными видами труда; о весенних
изменениях в природе. Привлекать детей к
перекапыванию земли в огороде и в
цветнике, к посеву семян (овощей, цветов),
высадке
рассады.
Развивать
чувство
сопричастности к народным торжествам.
Воспитывать интерес к разнообразным видам
искусства.
Всемирный день
Приобщение и формирование положительного
театра (27 марта)
отношения к театральному искусству.
Мой
любимый Знакомить с народным творчеством,
фольклором Урала.
театр
на примере народных игрушек. Продолжать
знакомить с устным народным творчеством
(песенки, потешки и др.). Использовать
фольклор при организации всех видов детской
деятельности, в режимных моментах.
Апрель
Хорошее
Приобщать
к
традициям
взрослых,
настроение
воспитывать умение радоваться совместным
развлечениям. Формировать потребность в
двигательной активности и физическом
совершенствовании.
День космонавтики Расширять представления детей о профессиях,
(12 апреля)
воспитывать гордость за успехи родной
страны в области космонавтики. Продолжать
Космос
развивать интерес к истории России, к
рассматриванию
энциклопедий
и
изготовлению поделок по теме. Расширять
представления
о
международных
и
государственных праздниках. Формировать
представления о значении двигательной
активности и закаливания в жизни человека.
Расширять представления детей о профессиях,
воспитывать гордость за успехи родной
страны в области космонавтики. Познакомить
с именами российских космонавтов.
День земли и воды Воспитание бережного отношения к земле и
воде как источникам жизни и здоровья
человека. Формирование КГН.
Праздник
«Весна красна»
(проводы зимы)
Воспитатели
Муз.
руководители
Воспитатели
Показ
кукольного
театра
Воспитатели
Муз.
руководители
1 апреля Тематический
день:
«День смеха»
Воспитатели
Оформление
тематической
выставки
«Космос»
Воспитатели
Развлечение
«Звездные дали»
Инструктор по
физическому
развитию
Акция
«День земли»
Педагоги
48
1 неделя
4 неделя
Пожарная
безопасность
Праздник весны и
труда (1 мая)
Праздник весны и
труда
2 неделя
08.05.
День победы
(9 мая)
Международный
день музеев
(18 мая)
Я поведу тебя в
музей
3, 4 недели
День славянской
письменности и
культуры (24 мая)
Всемирный день
библиотек(27 мая )
Книжный мир
Закрепить знания детей об опасных ситуациях,
причинах возникновения пожара и правил
поведения при пожаре. Учить ориентироваться
в проблемных ситуациях.
Знакомить с огнём и его свойствами
закрепить знания детей о профессии
пожарного расширить словарь детей по теме
пожарная безопасность.
Воспитывать у детей потребность в заботе о
своей безопасности.
Май
Содействовать
созданию
эмоциональноположительного климата, приобщать к
традициям, принятым в мире людей,
формировать чувство принадлежности к
мировому
сообществу.
Расширять
представления детей о труде взрослых.
Воспитывать уважение к их деятельности.
Создание весеннего настроения.
Воспитывать детей в духе патриотизма,
любви к Родине. Расширять знания о героях
Великой Отечественной войны, о победе
нашей страны в войне. Познакомить с
памятниками героям Великой Отечественной
войны (возложение цветов к обелискам и
памятникам). Рассказывать детям о воинских
наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показать
преемственность
поколений
защитников Родины: от древних богатырей
до героев Великой Отечественной войны.
Закладывать основы праздничной культуры.
Знакомить детей с музеем и выставочным
залом города Краснотурьинск, с профессиями
работников музея, с правилами поведения в
музее. Развивать интерес к произведениям
искусства.
Формировать интерес и потребность в
чтении. Развивать все компоненты устной
речи, свободное общение со взрослыми и
детьми, практическое овладение нормами
речи. Создавать условия для реализации
проектной деятельности творческого типа.
Расширять представления о труде людей
посредством знакомства с профессиями
сотрудников библиотек.
Воспитывать
культуру поведения в общественных местах.
Продолжать
развивать
интерес
к
художественной
и
познавательной
литературе. Прививать интерес к чтению
больших
произведений
(по
главам).
Продолжать знакомить с книгами. Обращать
внимание
на
оформление
книг,
на
иллюстрации. Формировать интерес с
истории возникновения книг. Воспитывать
бережное отношение к книгам. Развивать
Развлечение
«Мы пожарные»
Инструктор по
физическому
развитию
Развлечение
«Трудовой
десант»
Воспитатели
Праздник
«День Победы»
Выставка
детского
творчества
«Салют,
Победа!»
Воспитатели
Муз.
руководители
Организация
мини музеев
различной
тематики в
группах
Воспитатели
Презентация
проекта,
созданного
детьми и
родителями,
«Моя любимая
книга»
Воспитатели
49
умение понимать смысл юмористических
произведений.
Развивать
интерес
к
театрализованной
игре.
Воспитывать
артистические качества.
ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ
1 июня – Международный день защиты детей
Детство – это я и ты
Формировать гендерную, гражданскую принадлежность, расширять
представления о родной стране. Развивать осознание детьми своего места в
обществе. Углублять представления о правах детей и их обязанностях в группе
детского сада, дома, на улице. Совершенствовать физические качества.
Воспитывать культуру честного соперничества в играх – соревнованиях.
Летние каникулы
Содействовать оздоровлению детей, формированию привычки к здоровому
образу жизни, развитию физических качеств, накоплению и обогащению
двигательного опыта детей, формированию потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании; развитию детского творчества;
расширению кругозора.
Обогащать двигательный опыт детей, укреплять физическое и психическое
здоровье детей. Расширять представления о здоровом образе жизни развивать
игровую деятельность, воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми. Привлекать к активному участию в коллективных играх (играх с
элементами соревнований, играх – эстафетах), спортивных развлечениях.
Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года;
признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа
«расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей,
птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.
Развитие умений выполнять трудовые поручения на огороде, цветнике.
Создавать условия для реализации исследовательских проектов в природе
летом. Воспитывать ценностное отношение к труду и его результатам.
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе, расширять
представления о способах правильного взаимодействия с растениями и
животными.
Закреплять знание правил дорожного движения и безопасного поведения на
улице, правила поведения в общественном транспорте, правила катания на
велосипеде по улицам города.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине», расширять
представления о родном городе, о людях труда, проживающих в
Краснотурьинске.
5 июня – День защиты окружающей среды
6 июня – День рожденья А.С.Пушкина/ День русского языка
11 июля – Всемирный день шоколада
12 июня – День независимости России
Третья суббота июня – День города Краснотурьинск
Третье воскресенье июля – День металлурга
Вторая суббота августа – День физкультурника
Последнее воскресенье августа – День шахтера
Праздник
«В стране
детства»
Воспитатели
Муз.
руководители
Праздник
«Ау, Лето!»
Воспитатели
Муз.
руководители
50
Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде;
Образовательная ситуация
–
точка
пересечения
образовательного
процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации
соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или
иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.
Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в
себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной
социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств.
Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет
говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая
единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность –
это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их
единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессиональнородительская).
Портрет ребенка
–
это
совокупность
характеристик
личностных
результатови достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни
и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность
ребенка к инициативе
в
игре, познании, коммуникации, продуктивных
видах
деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять о
своих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельностьи социокультурный контекст.
