Глава 1. Общие положения
1.1 Настоящее Положение об организации тьюторского сопровождения в
Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №
29» (далее - Положение) разработано в соответствии с:
- Федеральными законами Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
- Положениями (требованиями) Трудового кодекса Российской Федерации от
30.12.2001 г. № 197 ФЗ (ТК РФ) (с изменениями и дополнениями).
- Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 года № 761-н «Об утверждении единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
- Профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 10 января 2017 № 10н и иных нормативно- правовых актов, регулирующих
трудовые отношения
- Федеральный закон от 24.11.1995 № 181 - ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО)», утверждён Приказом Министерства образования и науки
РФ17.10.2013 № 1155;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.07.2020 года № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
1.2. Основные понятия:
Тьютор – это педагог, обеспечивающий подбор методических средств для
организации и реализации индивидуальных учебных планов, образовательных маршрутов,
и оказанию помощи воспитанникам в их освоении, обеспечивающий подбор
методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной
образовательной среды, средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации)
для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью, обеспечивающий методическое взаимодействие субъектов образования в
целях индивидуализации образовательного процесса, подбор и разработку методических
материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой
деятельности воспитанников.
Тьюторское сопровождение – это образовательная технология, в рамках которой
основной формой работы тьютора является педагогическое сопровождение
воспитанников в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных
планов, и реализации адаптированной образовательной программы обучающегося с ОВЗ и
инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения, методов
педагогической диагностики, приемов организации игровой, творческой деятельности
воспитанников разного возраста, применения навыков индивидуального и группового
консультирования родителей (законных представителей) воспитанников и сотрудников
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 29» (далее – Учреждение) по вопросам формирования и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов (далее – ИОМ), индивидуальных учебных планов (далее –
ИУП), выбора и продолжения образования.
Тьюторант – воспитанник, осваивающий в условиях тьюторского сопровождения
ИОМ, ИУП в дошкольной образовательной организации.

Тьютор назначается на должность и освобождается от должности заведующим
Учреждением.
Тьютор закрепляется за группой компенсирующей направленности для детей в
возрасте от 5 до 7 лет с ТНР для педагогического сопровождения реализации
обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, планов.
Тьютор, должен иметь: высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования
и специальностей среднего профессионального образования «Образование и
педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в том числе с получением его последующего трудоустройства.
Особые условия допуска к работе: отсутствие ограничений на занятие
педагогической деятельностью,
установленных законодательством Российской
Федерации, прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и
периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных
медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
Требования к образованию и обучению не предъявляются.
1.3. Положение регулирует организацию тьюторской деятельности в Учреждении.
1.4. Настоящее Положение созвано с целью организации образовательной
деятельности, социализации и воспитания ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в рамках
психолого-педагогического сопровождения в условиях Учреждения.
1.5. Положение разработано с целью организации командного стиля работы и
построения успешной инклюзии, создания сотрудничества разных специалистов и
педагогических работников Учреждения.
1.6. Настоящее Положение разработано для реализации задач, стоящих перед
тьютором, необходимостью определения круга компетенций тьютора в инклюзивном
образовании.
1.7. Реализация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
является одним из механизмов повышения эффективности деятельности Учреждения и
улучшения качества инклюзивного образования и воспитания воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья.
1.8. Настоящее Положение об организации тьюторского сопровождения детей с
ОВЗ в Учреждении определяет права и обязанности участников инклюзивной
деятельности.
Глава 2. Цель и задачи тьюторского сопровождения
2.1. Цель работы тьютора заключается:
- в педагогическом сопровождении воспитанников с особенностями в развитии и
реализации, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
- в создании условий для успешного включения ребенка с особенностями развития
в среду детского сада;
- в поддержке и сопровождении его образовательной деятельности, основываясь на
принципах индивидуализации и индивидуального подхода.
2.2. Задачи:
- создание условий для успешного развития ребенка;
- создание условий для успешной социализации ребенка;
- максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.

2.3. Средства:
- организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места,
- места отдыха и других мест, где бывает ребенок с ОВЗ;
- понимание тьютором и педагогом зон ближайшего развития воспитанника с
особенностями развития, опора на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование
нагрузки, адаптация образовательного материала (АООП ДО).
2.4. Более конкретные задачи работы тьютора обусловлены возможностями и
личными качествами детей. В каждом конкретном случае условия, необходимые для
успешного инклюзивного образования, будут разными, поэтому содержание деятельности
выстраивается с учетом индивидуальных возможностей ребенка с ОВЗ или ребенкаинвалида.
Глава 3. Функции тьюторского сопровождения
Организуя тьюторское сопровождение воспитанника Учреждения, тьютор
осуществляет следующие функции:
3.1. Диагностическая: мониторинг и диагностика индивидуальных потребностей
интересов, склонностей, мотивов, познавательных способностей воспитанника.
3.2. Проектировочная: выявление и определение возможностей для преодоления
имеющихся у воспитанника проблем, разработка и подбор средств и процедур
тьюторского сопровождения воспитанника в образовательном процессе, соответствующих
индивидуальным особенностям развития.
3.3.
Реализационная:
оказание
помощи
и
психолого-педагогического
сопровождения воспитанника в образовательном пространстве образовательной
организации, по ИОМ и ИУП.
3.4. Аналитическая: анализ и коррекция процесса реализации ИОМ, ИУП,
результатов адаптации и социализации.
Глава 4. Содержание деятельности тьютора
4.1. Тьютор в Учреждении:
- выявляет индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы,
затруднения воспитанников в процессе образования;
- организует участие воспитанников в разработке индивидуальных
образовательных маршрутов, проектов;
- осуществляет педагогическую поддержку рефлексии воспитанников результатов
реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
- совместно со старшим воспитателем, воспитателем, специалистами Учреждения
при участии родителей (законных представителей) ребенка участвует в составлении
индивидуального образовательного маршрута и его регулярной корректировке;
- создает, проектирует развивающую среду, организует различные формы доступа
воспитанников к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками;
- выявляет и систематизирует образовательные ресурсы внутри и вне
образовательной Учреждения;
- организует открытые образовательные пространства для проектирования,
исследования, творчества, коммуникации воспитанников;
- для выполнения образовательных задач использует технологии, приемы, методы
и средства, соответствующие возрастным, психофизическим особенностям воспитанника;
- обеспечивает соблюдение и корректировку ребенком режима дня и
индивидуальной образовательного маршрута;
- взаимодействует со специалистами образовательной организации, другими
специалистами по возникающим проблемам и их решению в общении воспитанника
(группы);

- осуществляет организационную и методическую помощь воспитателю в работе с
ребенком с особыми образовательными возможностями и инвалидностью в группе;
- осуществляет связь с родителями (законными представителями), информирует их
о достижениях подопечного, советуется с ними, оказывает им консультативную помощь;
- оказывает помощь семье в построении семейной образовательной среды для
поддержки воспитанников в освоении индивидуальных образовательных маршрутов,
проектов;
- организует (с согласия родителей (законных представителей) патронаж на дому
для детей, длительно не посещающих Учреждение по причине: подготовка к операции,
реабилитация после длительной болезни и т.д. случаи длительного непосещения ребенком
Учреждения, с целью организации непрерывной образовательной деятельности;
- проектирует дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по
ресурсам среды для воспитанников с учетом особенностей их возраста и образовательной
программы;
- своевременно и качественно ведет документацию;
- при необходимости ведет коррекционно-развивающую работу с воспитанниками
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Глава 5. Организация деятельности тьютора
5.1. Должность тьютора вносится в штатное расписание Учреждения.
За ребенком с ОВЗ, ребенком-инвалидом закрепляется тьютор при наличии у
данных детей заключения МПМПК с прописанными рекомендациями по тьюторскому
сопровождению.
5.2.
Для работы тьютора должны быть созданы условия:
- организованное рабочее место;
- наличие программно-методического материала;
- организовано место отдыха ребенка (уголок или комната уединения);
- информационное пространство;
- сетевое взаимодействие с педагогическими, медицинскими работниками
Учреждения.
5.4. Рабочее время тьютора 7 часов 12 минут в день без перерыва. Начало
рабочего времени выстраивается с часа прихода ребенка, которого сопровождает тьютор в
Учреждении.
5.5. Тьютор в своей работе контактирует:
- с администрацией Учреждения;
- с воспитателем;
- с учителем-логопедом;
- с педагогом-психологом;
- с музыкальным руководителем;
- с инструктором по физической культуре;
- с младшим воспитателем;
- родителями (законными представителями).
5.6. Тьютор в своей работе:
- формирует доверительные и эмоционально насыщенные отношения с
подопечным, следит за состоянием ребенка (эмоциональным и физическим);
- координирует общую деятельность воспитанника, дозирует учебную нагрузку;
- адаптирует образовательную программу или индивидуальный образовательный
маршрут в соответствии возможностями ребенка и особыми образовательными нуждами;
- соотносит задания воспитателя или специалистов с возможностями ребенка,
варьирует количество заданий в зависимости от уровня понимания и темпа деятельности;
- следит за организацией рабочего пространства ребенка;

- по необходимости оказывает помощь ребенку в самообслуживании;
- в рамках инклюзивного образования обеспечивает ребенку с ОВЗ общение с
детьми не только своей группы, но и детьми из разновозрастных общеразвивающих групп
(частичная или точечная инклюзия);
- контактирует с родителями (законными представителями) воспитанника в
формате консультаций, бесед, фото или видео отчетов (при согласии родителей или
законных представителей), а также посещает семью на дому.
Глава

6.

Средства,

формы

и

методы

тьюторского

сопровождения

6.1. Цель и задачи тьюторского сопровождения достигаются следующими
средствами:
- организация и адаптация предметно пространственной и образовательной среды в
дошкольной образовательной организации к возможностям тьюторанта:
- выявление зон ближайшего развития воспитанника с ОВЗ или инвалидностью,
опоры на его внутренние, скрытые ресурсы;
- дозирование образовательной нагрузки, посредством применения модульного
образования, применение гибкого учебного плана, адаптации образовательного и
методического материала.
6.2. Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных
технологий, эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского
сопровождения и не наносящих вред воспитаннику.
Глава 7. Результаты тьюторского сопровождения и формы их фиксации
7.1. Результатами тьюторского сопровождения являются:
- адаптация ребенка к среде дошкольной образовательной организации, изменение
поведения ребенка;
- развитие коммуникативных способностей ребенка;
- динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития
ребенка, развитие самостоятельности ребенка. Фиксация результатов работы тьютора
отражается: в портфолио воспитанника; в дневнике наблюдений тьютора, карте динамики
развития воспитанника.
Глава 8. Документация тьютора
8.1. Тьютор в своей работе ведет следующую документацию:
- план работы на год, триместр;
- ИОМ, ИУП на 3 месяца, на 1 год;
- дневник наблюдений, карта динамики развития воспитанника;
- анализ реализации ИОМ, ИУП в виде аналитической справки;
- материалы мониторинга образовательных
эффектов
и
результатов
индивидуализации образования тьюторанта;
- журнал учета посещаемости и заболеваемости тьюторанта;
- тетрадь регистрации оказания консультационной помощи педагогическим
сотрудникам дошкольной образовательной организации;
- тетрадь регистрации оказания консультационной помощи родителям (законным
представителям) воспитанника;
- график работы тьютора (утверждённый руководителем дошкольной
образовательной организацией);
- список воспитанников, получающих психолого-педагогическое сопровождение
тьютора.

Глава 9. Взаимодействие по должностям
9.1. Работу тьютора непосредственно курирует старший воспитатель, руководитель
дошкольной образовательной организации.
9.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с педагогическими
работниками дошкольной образовательной организации, родителями (законными
представителями) воспитанника, руководителем образовательной организации,
инспекцией по делам несовершеннолетних и защите их прав, уполномоченным по правам
ребенка, а также сотрудничает со специалистами учреждений, ведомств по вопросам
создания условий для развития личности тьторанта, оказания помощи по обеспечению его
социальной защиты в рамках своей компетенции.
Глава 10. Заключительные положения
10.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом Учреждения,
утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего.
10.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
регистрируются в протоколе и оформляются в письменной форме в соответствии
действующим законодательством Российской Федерации.
10.3. Положение принимается на неопределённый срок. Изменения и дополнения к
данному локальному акту принимаются в порядке, предусмотренном п.10.1. настоящего
Положения.